伟德betvlctor体育官网继教育技术系刘根萍老师于2018年开出“幼儿园教师师德”的课程思政探索课后，2020年11月19日，教育学系倪小敏教授在叶适厅开设一堂“课程思政”公开示范课。由折延东教授主持，黄国辉、段新民等教授、博士和学院督导参加教研活动。旨在响应学院号召：所有任课教师都挑起“思政担”，积极探索构建全教员育人、全过程育人、全方位育人的课程大思政教育系统，创新课程思政教学方法、教学理念、教学模式。

在本次示范公开课中，倪小敏老师以柯瑟根反思模型为载体，探索“四个引路人”等思政内容与师范生反思力培养融合的有效途径。以思想性与科学性相统一的教学理念为基础，将学习主题设定为:“课程思政”与“教师反思力”培养同向同行协同育人。教学设计上，基于《教师专业发展》线上课程，聚焦问题，从四个主问题展开内容：“教师为什么要发展反思力”“用什么工具发展我们的反思力”“怎样才能到达核心反思”“如何运用反思模型分析优秀教师的反思案例。” 在讲授、讨论、示范的基础上，采取工作坊的教学方法，让学生以小组合作方式，运用反思模型对优秀教师反思案例进行分析，描述反思路径，将价值引领融入反思力培养之中：

（1）课前学生自主复习线上课程第一章、第二章“教师角色、四个引路人”“教育观”等内容；

（2）通过问题聚焦，师生互动讨论，理解并掌握柯瑟根反思模型的涵义、修正与应用；懂得达到核心反思才有可能达到“人师”境界；

（3）通过对“核心反思”分析，理解“四个引路人”等思政内容赋予教师“角色”和“使命”丰富的思想性内涵，对塑造“人师”的作用；

（4）课堂演练：运用柯瑟根反思模型进行优秀反思案例《老师是一只青蛙》进行分析，描述该教师反思路径，感受“做学生创新思维引路人”在该教师反思成长中的引领作用。

（5）后续课堂：小组合作对一名优秀教师成长展开叙事研究，并能够运用反思模型进行分析；展示与分享教育叙事研究作品。在不断提升挑战度中，让学生学会运用模型在复杂情境中应用，提升反思能力，同时，掌握教育叙事研究方法。

通过上述设计，学生在一个合作探究研究过程中，借助反思模型分析，让优秀教师反思历程，特别是核心反思内容得到彰显，学生增强了对“当代教师角色”“四个引路人”的角色认同，对培养德智体美全面发展的接班人的“使命感”大大增强。

课后，参加听课的教师展开了评课活动。倪小敏老师介绍了课程的建设思路、整体设计与安排、本次课的教学设计。倪小敏老师介绍到，《教师专业发展》课程以教师反思力培养为主线贯穿整个课程，以“两性一度”的金课标准建设、设计，“课程思政”是本课程主要特色之一。此次公开课，是其中的核心内容，旨在通过柯瑟根反思模型学习，让学生掌握一种反思工具，习得反思习惯，提升反思能力。课程的重点是通过“四个引路人”等思政内容帮助学生达到核心反思，追求达到“人师”的职业境界。几年来的教学体会是，本科生对反思模型学习的理解与运用有一定难度，因此，课前要求学生学习网课，线下课上聚焦问题，通过提问了解他们的理解程度，对难点环节深入讨论。留足时间用于案例分析，让他们充分讨论，并展示他们分析结果，师生共同评价。从学习效果来看，大部分学生能够掌握，并在后续的教育叙事研究中加以运用。

听课教师充分肯定了倪小敏老师的这堂公开课，并就反思力培养与线下线下混合式教学方式进行了交流。本此公开课体现了五个特点：一是教学内容丰富充实，教师对教学内容熟悉、讲课投入，有激情；二是教学思路清晰，目标明确；三是教学方法多样，线上线下学习，特别是让学生研习期间收集“好”的实践性知识发表在“讨论区”，并在课上点评，有创新性；4.内容切入主题，思政内容融入反思力培养，从洋葱图反思模型引入思政内容，“课程思政”特色突出;5.课堂“案例分析”环节加强了师生互动、生生互动；线上线下学习，突出了学生学习的主动性。

本此公开课是其主持的省高教学会重点项目《“课程思政”与“教师反思力培养”同向同行协同育人研究》的阶段性成果，是公开示范课，也是一节探索课，今后将加强思政内容与反思模型的融合，进一步探索价值引领对提升反思能力的内在机制。