没有光鲜亮丽的媒体，没有厚实缜密的讲义，没有莫测高深的说教，这就是全国著名特级教师周一贯老师特有的讲座。星期天的早上，我们省“领雁工程”的44位学员有幸聆听了他所做的关于“骨干教师经营课堂智慧教育的修炼之道”的讲座。外面寒风刺骨，里头却暖意融融，我们正经历着一场思想的风暴，精神的洗礼。

周老师用他特有的绍兴口音，朴实而又深入地娓娓讲述着骨干教师经营课堂智慧教育的修炼之道。“智慧是与生俱来的，是你人生的密码”“智慧是辨别、判断是非的能力”“孩子天生是智慧的”“课堂是教育的基本形式，是教师的生命场”……一个个掷地有声的论点，一个个富有智慧的哲理跃入我们的心头，在我们的心里泛开涟漪。我们明白了孩子是智慧的，我们需要智慧，课堂需要智慧型的老师。而后，周老师通过一个个例证有力地验证他的论点。“杨柳”是“杨树和柳树”，这个例子体现的就是老师的智慧。（ 一老师教《颐和园》时学生质疑“杨柳”是什么树，老师不假思索地告诉他指的是“杨树和柳树”，之后还讨论如何改教材，最终一学生通过查字典让大家明白“杨柳”指的是“柳树”。 老师总结：刚才那位同学能够提出杨柳是什么树，这种勇于向教材挑战、大胆质疑的精神很了不起，我们要学会独立思考；这位女同学同样了不起，因为她非常善于利用工具书来解决疑难。以后我们既要能够独立思考、善于质疑又要学会学习……让我们为这两位聪明的同学鼓掌！）课堂需要知识渊博的老师，更需要智慧的老师。教师的备课虽然必须认真、细致，但“智者千虑，必有一失”，课堂教学的不确定性和难预测性，难免会有意想不到的节外生枝。但是，我认为害怕，大可不必。像本案例中的老师，能如此实事求是，放手让学生各抒己见，把解决问题的权力交给学生，恰恰是培养了学生真正的学习能力，它也许比老师直接把正确答案告诉学生会有效得多。这样的因学设教、顺学而导，把“教”与“学”真正融为一体的课堂，才是学生受益的课堂、智慧的课堂。

教育是一种“为人”的艺术，教育又是一种“人为”的艺术，“生本课堂”“童本课堂”的呼声越来越响，我们温州也不例外。前不久在永嘉举行的“生本课堂”的研讨就是在告诉我们“教育的终端在学生”，要以“学生的学习和发展”为主流价值观。

“我们要用50种方法去教育一个学生”是周老师对我们这些领头雁的要求，亦是他从教60年的追求。他还告诉我们，“我们只要用一辈子去经营一份事业，那么，没有什么事业是做不好的。”他是那么说，也是那么做的。对于教育，他充满热情，充满激情，是那么执着，那么坚持，我们呢，学历起点比他高，学习环境不比他差，我们唯一欠缺的就是他那份对教育的热忱，对事业的孜孜不倦。赶快行动起来，力争做一名智慧型的老师，“待到山花烂漫时”，我们将会和周老师一起在那“丛中笑”，我默默地在心里告诉自己。